最近，星橋完小教導(dǎo)處組織教科室的人員對新課程實踐以來的學(xué)校教研工作進(jìn)行了問卷、討論、總結(jié)、分析、反思。大家覺得我們的教研工作在新課程的不斷實踐中應(yīng)該有創(chuàng)新和突破。老師們認(rèn)為：學(xué)校首先應(yīng)該討論形成有效的教研新機(jī)制，來激勵教師甚至學(xué)生積極參與到教研活動中來。這就必須考慮先消除老師對教研工作的畏難心理，幫助教師樹立搞好教研活動的信心，在活動中要讓每一位教師看到自己的潛能和生命價值，讓教師愉快地參加教研活動并在活動中享受合作學(xué)習(xí)共同成長的真正快樂。！　

學(xué)校教導(dǎo)處認(rèn)為：作為視野相對有限的農(nóng)村第一線教師 ，“案例式教研”既能夠及時有效地集中師生智慧解決學(xué)校教育教學(xué)過程中教師和學(xué)生存在的困難和問題，又容易激發(fā)教師甚至學(xué)生參與討論、研究的熱情，還能夠讓每位參與在合作學(xué)習(xí)、共同研究活動中真切地體驗到點滴成功的內(nèi)心愉悅。于是學(xué)校決定分班級、教研組、教導(dǎo)處三個層次定期或者不定期地積極地在校內(nèi)開展好“案例式教研”活動。其具體做法是：凡是班級教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中遇到的困難和問題首先由相關(guān)的科任教師組織班級的學(xué)生進(jìn)行充分的質(zhì)疑、討論，教師作好記錄；然后教師把困難或問題以及討論的情況一起交給教研組長，教研組長再次組織討論，總結(jié)，教研組仍然作好記錄；最后教研組再把案例和研究中的發(fā)言交給教導(dǎo)處，教導(dǎo)處再次對案例中的問題、記錄、困難……進(jìn)行去粗取精的歸類梳理后上升到一定得理論高度，把有價值的觀點可操作的辦法等信息反饋給每位老師和學(xué)生用于指導(dǎo)教與學(xué)的有效實踐；對爭議仍然較大的問題教導(dǎo)處再次組織教師和部分學(xué)生參與討論，最后在上升到具有相對指導(dǎo)意義的一般理論或方法。

學(xué)校教導(dǎo)處對“案例式教研”的資料進(jìn)行檔案管理。認(rèn)真地把案例按問題進(jìn)行歸類編定成冊。為學(xué)校以后開發(fā)“校本課程”儲備豐富的第一手資源。這樣，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以研究的態(tài)度去指導(dǎo)教育教學(xué)工作，教師以研究的態(tài)度去全面深入實踐新課程課堂教學(xué)，學(xué)生以研究的態(tài)度學(xué)會學(xué)習(xí)，我們的教研活動就能夠更加科學(xué)更加有效。由于教師和學(xué)生的思想火花在活動中不斷碰撞，他們優(yōu)秀的一面就能不斷地得到認(rèn)可和彰顯，他們就容易走出教與學(xué)的徘徊和倦怠，他們就能夠在教與學(xué)中享受幸福學(xué)會善思，他們也就能夠在遇到困難和問題時自信地突破。

我們完全有理由相信：“案例式教研”的持續(xù)深入地開展一定會激活學(xué)校教師和學(xué)生們潛在的生命能量，也一定能夠使我們的教研活動煥發(fā)出全新的生命活力！老師們也一定能夠在案例的不斷研究與反思中與時諧進(jìn)！

作者：合興鎮(zhèn)星橋完小   王久富  蔣朝江

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